نشریه بین المللی روانشناسی ، علوم اجتماعی و آموزشی 6 3 2026 01 20 prediction of academic emotions based on mindfulnes with the mediating role of resilience پیش بینی هیجان های تحصیلی براساس ذهن آگاهی با نقش واسطه ای تاب آوری 68 78 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA عرفان دانش آموخته کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی ، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران فرشته دانشیار رشته روان شناسی، گروه روان شناسی، دانشگاه مازندران، بابلسر، ایران 2025 04 21 Emotions play a role in different part of human life, including education and learning. Pekrun (2003) along with his colleagues introduces a variable called Academic emotions. Academic emotions are emotions such as joy, pride, anger, anxiety and shame that a person experiences in the classroom. This research was carried out with the aim of predicting Academic emotions based on Mindfulness with the mediating role of Resilience. this research was carried out with the correlation method and structural equation method. The statistical population included all undergraduate students of Mazandaran university in the academic year 2023-2024. 382 students were selected from this society by voluntary sampling method. And pekrun's academic emotions scale (2005), Conner and Davidson's resilience scale (2003), and Baer's five factor questionnaire of mindfulness (2007) were sent to them online. Spss, Lisrel and Amos software were used for data analysis. Mindfulness predicts academic emotions with a standard coefficient of 0.092 with the mediating role of resilience. This variable has a direct relationship with positive academic emotions and an inverse relationship with negative academic emotions. The results showed that the mindfulness predicts the academic emotions with the mediating role of resilience. Positive academic emotions increase with increasing of mindfulness and negative academic emotions decrease with decreasing of mindfulness. : هیجانات در بخش های مختلف زندگی انسان از جمله آموزش و یادگیری نقش دارند. پکران (2003) به همراه همکارانش متغیری به نام هیجانات تحصیلی را معرفی می کند. هیجانات تحصیلی احساساتی مانند شادی، غرور، خشم، اضطراب و شرم است که فرد در کلاس درس تجربه می کند. این پژوهش با هدف پیش‌بینی هیجان‌های تحصیلی مبتنی بر ذهن آگاهی با نقش میانجی تاب‌آوری انجام شد. این پژوهش با روش همبستگی و روش معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه مازندران در سال تحصیلی 93-92 بود. 382 دانش آموز از این جامعه به روش نمونه گیری داوطلبانه انتخاب شدند. و مقیاس هیجانات تحصیلی پکران (2005)، مقیاس تاب آوری کانر و دیویدسون (2003) و پرسشنامه پنج عاملی ذهن آگاهی بائر (2007) به صورت آنلاین برای آنها ارسال شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزارهای Spss، Lisrel و Amos استفاده شد. ذهن آگاهی با ضریب استاندارد 092/0 با نقش میانجی تاب‌آوری، هیجان‌های تحصیلی را پیش‌بینی می‌کند. این متغیر با هیجانات تحصیلی مثبت رابطه مستقیم و با هیجانات منفی تحصیلی رابطه معکوس دارد. نتایج نشان داد که ذهن آگاهی با نقش میانجی تاب‌آوری، هیجان‌های تحصیلی را پیش‌بینی می‌کند. با افزایش ذهن آگاهی، هیجانات تحصیلی مثبت افزایش می یابد و با کاهش ذهن آگاهی، هیجانات تحصیلی منفی کاهش می یابد. /downloadfilepdf/57657424